闺蜜是公立小学的班主任，上周吃饭的时候跟我说了一件事，说
她带的班，40个孩子，里面有七八个是有诊断书的特殊学生，多动、感统失调、阿斯伯格、智力发育迟缓，腺样体肥大导致的多动、感统失调等等。
因为有儿子，也确实很难管教，一开始听到"特殊学生"，会下意识往那种戏剧化的方向想——闹课堂、打人、扔东西之类的，所以细细问了下，
实际上没那么极端，但也真的不好处理。
多动症，正式叫ADHD，注意缺陷多动障碍。简单说，孩子大脑里负责"踩刹车"的那个区域没有发育完善——就是前额叶皮层。这玩意儿管的是冲动控制、情绪管理、注意力集中。它没长好，娃不是"故意不听话"，是真的踩不住自己。
闺蜜说，班里多动的孩子，上课手停不下来，能在书上画满了小人，能把橡皮一块一块撕碎，坐着的时候腿一直在晃。叫他名字，他能应，但问他刚才说了什么，完全不知道。
这种孩子家长怎么干预？
首先，别在他情绪激动的时候说大道理，没用，只会越来越崩。要在他平静的窗口期说，清晰、短、具体——不是"你要认真"，是"现在把数学题翻到第三页"。还有，这类孩子需要大量的运动来消耗掉多余的神经激活，一天不跑够了，晚上根本坐不住写作业。用运动换学习，真的比补课有用。
感统失调，这个知道的人少一点，但其实挺普遍的。
感统是感觉统合的意思，就是大脑整合各种感觉信息的能力——触觉、前庭觉（平衡感）、本体觉（身体感知）。这套系统没调好，孩子会出现各种让人费解的行为：有些孩子特别怕被碰，你拍一下肩膀他能炸；有些孩子反过来，一直要磕、要撞、要挤，因为他感觉不到自己的身体在哪儿，需要强刺激来定位。
闺蜜班里有个孩子，坐着坐着就开始用头撞桌子。不是发脾气，是那种节律性的、轻的、他自己都不太意识到在干的那种。老师第一次看见真的吓了一跳，后来了解了才知道，这是他在给自己提供本体觉刺激。
家庭干预层面，感统失调通过系统的感统训练是能明显改善的，但需要专业机构评估，不是自己在家随便弹弹跳跳就行。日常可以做的是：让孩子多爬——真的手脚并用地爬，不是走路，是爬。荡秋千、跳蹦床、挖沙子，这些都在无意间做感统训练。皮肤触觉不敏感的，可以用毛刷轻刷手臂。但每个孩子情况不同，最好去评估一下。
阿斯伯格综合症，现在统一叫自闭症谱系障碍（ASD）的高功能部分。
这类孩子往往智力正常甚至超常，但社交是个盲区。他不是不想跟人玩，是真的不懂社交规则。你开了个玩笑，他不知道那是玩笑，照单全收。他很认真地跟你讲恐龙分类，讲了四十分钟，不知道你已经不想听了——因为他没法读你的表情和语气。
这类孩子在班级里的处境，其实挺心疼的，他不是坏孩子，但很容易被同学误解，觉得他"怪"，慢慢就被边缘化了。
家庭干预最重要的是：帮他学"社交脚本"。就是把那些普通孩子自然习得的规则，显性化、语言化地教给他——"当别人在说话你要打断，要先说'不好意思'"，"别人沉默不说话可能是不舒服，要问一句"。很机械，但他需要这样。另外，不要强迫他参加大型社交，一对一的深度社交他更能处理。找到班级里有耐心的孩子，让他们多接触，比大课间一起玩有用得多。
家长配合就医、配合做训练、有的在服药、有的请了影子老师，孩子状态一直在进步。
剩下2个，家长不配合。一个不肯让孩子吃药，觉得那是在给孩子贴标签；一个觉得孩子根本没问题，是老师太敏感。
闺蜜每天处理安全问题、协调家长、汇报给领导——领导每次只说一句"辛苦了"。
只能跟她说：你知道你在做的事情有多难，这件事不是你一个人的责任。
她也和我说，
如果孩子出现这些信号：过度兴奋停不下来、对触碰特别敏感或者迟钝、不会读空气、语言发育明显落后于同龄人……不要等，去做个评估。早发现，早干预，真的差很多。
孩子的大脑在6岁前可塑性最强，那个窗口期是真实存在的，错过了就是错过了。